Definición de Estrategias de Aprendizaje Autónomo

Morales (2001) define el aprendizaje autónomo (citado por Eguzquiza, 2001) como un estilo de aprendizaje independiente logrado a través de la selección de materiales que permitan al alumno corregir y evaluar su producción. Ahora bien, aprender no es simplemente archivar y repetir lo que otros han dicho, han hecho o han escrito; aprender es construir algo nuevo a partir de lo que otros han dicho, hecho y han escrito (Insuasty, 1999). Ese algo pueden ser conceptos, ideas, situaciones, objetos, experiencias, escritos, ensayos, lluvia de idea. Con esta definición el investigador se identifica por cuanto hacer que el alumno construya es permitirle crear, desarrollar, innovar y producir, esto conlleva a aprender a partir de lo que él hace y no de lo que el profesor le impone.
En este sentido, Para que se dé el aprendizaje autónomo, se requiere desarrollar unas estrategias de aprendizaje y que el en el lenguaje del tecnólogo de la instrucción corresponde a cómo hacer posible el aprendizaje. El investigador encontró necesario y pertinente precisar qué son estrategias de aprendizaje.
El investigador está de acuerdo con Monereo (2000) en su propuesta de que las estrategias de aprendizaje son siempre conscientes, suponen una respuesta socialmente situada, tienen un carácter específico y pueden incluir diferentes procedimientos. Desde este punto de vista, un estudiante, para utilizar una determinada estrategia de aprendizaje, tiene que planear, regular y evaluar sus acciones. Santiuste y Beltrán (1998) señalan que las estrategias de aprendizaje son las actividades u operaciones mentales seleccionadas por un sujeto para facilitar la adquisición de conocimiento o el conjunto de reglas que permiten tomar decisiones adecuadas, en el momento oportuno, con respecto al aprendizaje. Por su parte, Beltrán (1993) insiste en que las estrategias son operaciones mentales manipulables, susceptibles de modificación y cambio. Para que se pueda dar el aprendizaje autónomo se requiere enseñar y aprender unas estrategias de aprendizaje.
Una estrategia de aprendizaje puede ser definida como un conjunto de procedimientos puestos en funcionamiento por un individuo para aprender (Brien et al, 1985; Schmeck, 1988; Kirby, 1984) citado por Insuasty. Por otra parte, el investigador, tuvo en cuenta la definición que una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas (Díaz, Castañeda y Lule, 1986).
En este sentido, una estrategia cognitiva sería más una secuencia de acciones que un acontecimiento aislado. La noción de estrategia supone que el aprendiente ponga en marcha una secuencia ordenada de acciones (Garner, 1988; Drevillon, 1985) citado por Insuasty (1999). Las estrategias cognitivas pueden ser consideradas como un saber cómo hacer (Chi, 1987; Gagne, R. M., 1979; Gagne, E. D., 1985; Richard y otros, 1990) citado por Insuasty (1999).
Muchas y variadas han sido las definiciones aquí presentadas para conceptualizar a las estrategias de aprendizaje, sin embargo, en términos generales, una gran parte de ellas coinciden en los siguientes puntos: son procedimientos, pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas, persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas académicos, son más que los hábitos de estudio.
Con base en lo anterior el investigador retoma una definición más formal acerca del tema en la cual una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas (Díaz y Hernández, 1998). A esta definición el investigador agrega, para aprender autónomamente, las estrategias de aprendizaje son practicadas voluntaria e intencionalmente por un aprendiente, siempre que se le demande aprender, recordar o solucionar problemas sobre algún contenido de aprendizaje, siempre que se le demande apropiarse de un conocimiento, y transferirlo

Experiencias exitosas

El investigador tomó ejemplos de experiencias exitosas de aprendizaje autónomo que utilizaron estrategias de aprendizaje y que se presentan así: un estudio (Rymell y Newson, 1981) citado por Brockett y Hiemstra (1999), consistió en el examen de los proyectos de aprendizaje de un grupo de ingenieros de la industria aeroespacial. Mediante el uso de procedimiento del proyecto de aprendizaje de Tough (1979) citado por Brockett y Hiemstra (1999) los autores determinaron que, al menos en este ámbito, los empleados participaron en un aprendizaje autodirigido significativo y relacionado con el puesto de trabajo. En otro estudio de directivos y no directivos de una gran empresa de bienes de consumo que habían trabajado independientemente en actividades de aprendizaje, Guglielmino y Guglielmino (1983) citado por Brockett y Hiemstra utilizaron la escala de disposición al aprendizaje autodirigido (SDLRS) y hallaron que los sujetos tenían puntuaciones considerablemente más altas en la escala que otras poblaciones adultas anteriormente examinadas.
El uso de enfoques y conceptos del aprendizaje autónomo en una gran variedad de organismos y organizaciones ha sido cada vez mayor en los últimos años. Por ejemplo varios autores describen la forma en que se han utilizado los principios del aprendizaje autónomo en las profesiones sanitarias con incidencia en la formación básica, la formación de grado, la educación continuada y los esfuerzos de desarrollo del personal (Asociación Americana de Enfermería, 1984; Arms y Cols, 1984); Ash, 1985; Dare, 1984; Neufeld y Barrows, 1984; Universidad de California del Sur, 1984) citados por Brockett y Hiemstra (1999). Como señala Ash (1985) citado por Brockett y Hiemstra (1999) la misma naturaleza de la forma en que actúan profesionales como los médicos y enfermeras y su incidencia en la vida de las personas a las que atienden les exige un alto grado de competencia. A menudo hay que recurrir al aprendizaje autodirigido o autónomo en el desarrollo de esta competencia en razón de las diferencias de las necesidades de los profesionales individuales respecto a la información y al marco temporal en que debe obtenerse esta información.

Relación entre apredizaje autónomo y estrategias de aprendizaje

Existe una relación estrecha y directa entre la capacidad para aprender a aprender y las estrategias de aprendizaje, porque aprender sin la presencia del tutor, profesor, instructor, o consejero, supone un nivel complejo de conocimiento, puesto que implica regular intencionalmente los recursos cognitivos superiores. Esto quiere decir que la posibilidad de convertirse en un estudiante a distancia experto y autónomo tiene que ver, en primer lugar, con la posibilidad de estar cognoscitivamente dispuesto a aprender, esto es, estar concentrado en los aspectos primordiales de la tarea; en segundo lugar, esforzarse para organizar, elaborar y pensar conocimientos; en tercer lugar, poder practicar y transferir el conocimiento y por último, autorregular y monitorear su propio aprendizaje, o sea, supervisar su trabajo académico, seguirle la pista a su trabajo mental, concentrando todo su esfuerzo en aumentar su grado de comprensión, interpretación y transferencia.

Aprendizaje Autónomo

El aprendizaje autónomo es un proceso educativo que estimula al alumno para que sea el autor de su propio desarrollo y en especial que construya por sí mismo su conocimiento. El aprendizaje autónomo implica que el individuo encuentre por sí mismo la fuerza para continuar en su progreso, descubra por sí mismo el camino que debe seguir para lograr el conocimiento que ignora, y disponga de un método o procedimiento que le permita poner en práctica de manera independiente lo que ha aprendido.
Para lograr un aprendizaje autónomo es necesario que el estudiante se apropie de estrategias de aprendizaje que le permita desarrollar habilidades de observación, de análisis de la experiencia, habilidades comunicativas como tomar notas, leer con rapidez y comprensión, desarrollar la habilidad para elaborar preguntas, manejo de la información y memorización, entre otras.